על למידה, טעויות והמשחק...
למידה מטעויות בעקבות מחקרו של מנו קפור ( https://www.youtube.com/watch?v=VOKJmg34wME )
או ליתר דיוק עשיית הילדים שהובילה אותי להיעזר במחקרו של מנו קפור המחקר עוסק בשאלות: 1. איך נבין לימוד של נושא חדש?
2. איך מתוך הנושא שלמדנו נדע לעשות טרנספר לנושא אחר?
3. איך גורמים לתלמידים לראות בחומר את מה שאנחנו רוצים שיראו?
ומסתמך על הטענה: נכון ללמוד מטעויות. אז למה לחכות שהתלמיד יטעה? אולי כדאי לעודד טעויות? נגרום לתלמידים לטעות כדי שידעו טוב יותר וילמדו טוב יותר. המחקר הציע לערוך השוואה בין הלימוד הרגיל המקובל לבין לימוד בעזרת "כישלון פרודוקטיבי" כלומר, לגרום לתלמידים ללמוד טוב יותר ע"י כך שיגרמו להם קודם לטעות. לקחו כיתות ז' מסינגפור בהן התבצע לימוד במשך שיבעה שיעורים של חומר לימודים חדש: סטיית תקן. בשיעור הוצגה לילדים טבלה של תוצאות של שחקנים. על התלמידים היה ללמוד מהי סטיית תקן. הלימוד התבצע בשני אופנים:
1. כיתת לימוד רגילה: המורה לימד במשך שבעה שיעורים במהלכם התלמידים תרגלו, תוך כדי שיעורי בית בין השיעורים
2. כיתת כישלון פרודוקטיבי: שישה שיעורים עבודה בקבוצות קטנות על פתרון בעיות מורכבות ללא הנחיה מהמורה וללא ש"ב. בשיעור השביעי המורה מלמד ומחבר לתשובות התלמידים. הוא הסביר למה התשובות האינטואיטיביות היו לא נכונות. זה מבהיר לתלמידים מה שגוי באינטואיציות שלהם.
תוצאות המחקר הציגו יתרון להוראה רגילה ברמת הביצוע, אבל בהמשך כשנתנו שאלות פשוטות ושאלות מורכבות הייתה הצלחה מובהקת לכיתת כישלון פרודוקטיבי.
מסקנה: העשייה, ההתנסות בטעויות לפני הלימוד. היא מובילה ללימוד טוב ויעיל יותר.
כדי ליצור למידה טובה התלמיד צריך לזהות את האינטואיציות שלו, האם הן נכונות ומה הוא צריך כדי להגיע להצלחה. בעקבות המידע החדש, בחרתי נושא שלימדתי טרם החשיפה למחקר קבוצת ילדים בדרך אחת (קבוצה א). הפעם בחרתי קבוצת ילדים אחרת שתתנסה בכישלון פרודוקטיבי( קבוצה ב). קבוצה א: ילדים שיחקו (קבוצה בת 5 ילדים ,ביוזמתם) במפות אוצר: שרטטו סימונים בדפים, גלגלו ויצאו לחפש את האוצר. (כאשר מכין המפה, הוא זה שיוצא לחפש את האוצר וגם מוצא אותו כל פעם במקום אחר אבל עם אותה המפה), הילדים שיחקו במשחק זה במשך 3 ימים. המשחק חזר והתרחש שוב ושוב ללא התערבות, ומאחר וראיתי שמתחיל להיווצר תיסכול מאי מציאת האוצר ע"י החברים, ביום הרביעי 'ניצלתי' את ההזדמנות: ביקשתי מהילדים לספר על המשחק שלהם. תוך כדי ההסבר, הילדים הסיקו שחברים צריכים למצוא את האוצר, שהאוצר לא ימצא כי המפה לא מתאימה, שצריך להכין מפה חדשה. לימדתי את הילדים להכין מפת אוצר חדשה תוך כדי לימוד מושגים חדשים, ולאחר מכן יצאנו עם קבוצת ילדים אחרת לחפש את המפה. קבוצה ב: כישלון פרודוקטיבי: (קבוצה בת חמישה ילדים, נבחרה שבוע לאחר קבוצה א) יש לציין שהילדים בקבוצה זו לא השתתפו בפעילות שהתקיימה עם קבוצה א. ניתנה לילדים הוראה להכין מפת אוצר של חצר הגן. במשך שלושה ימים הילדים התנסו בהכנת מפות אוצר בעצמם. ביקשו עזרה ושאלו כיצד לצייר את המפה. הדגשתי שעליהם לבצע זאת בעצמם. הילדים הציעו כיצד להכין מפה מתאימה, התייעצו ביניהם מה כדאי לצייר בה, איזה סימנים לעשות על המפה? הילדים ציירו מפות מגוונות הזמינו חברים נוספים לחפש את האוצרות שלהם, כך במשך יומיים בגן. ביום הרביעי ביקשתי מהילדים להציג בפני את המפות שלהם, להסביר לי כיצד בחרו איך לצייר אותן. תוך כדי ההסברים שאלתי שאלות כמו: איפה גינת הירק במפה? האם גינת הירק ליד עץ הזית? היכן מתקני המשחק? וכו' .. הסברתי לילדים מה לא היה נכון במפות ששרטטו בעצמם. לאחר מיכן הילדים למדו כיצד להכין מפות אוצר, כל ילד בחר מיקום אחר לאוצר שלו, והחברים בקבוצה היו צריכים לזהות היכן האוצר אמור ליהיות בחצר. ביום החמישי ביקשתי מקבוצה א להכין מפות אוצר חדשות של איזור אחר בגן. ולאחר שבוע קבוצה ב קיבלה גם את אותה המשימה. מסתבר שילדי קבוצה ב הצליחו יותר בהכנת המפות, דייקו במיקומים ובחרו סימונים מתאימים. ממליצה בחום לגננות לנסות ללמד את הילדים בדרך שבה למדו קבוצה ב, דרך הטעויות שלהם. מבטיחה למידה מעניינת חווייתית וכמובן מוצלחת. בהצלחה.! סיכום: כשהמשחק הופך לחווית למידה מהנא ומפרה, כולם רוצים לשחק וללמוד. הילדים בגן שיחקו במפות אוצר. הם ציירו סימנו גילגלו , חלקם יצאו למסע חיפוש אוצרות, וחלקם דווקא העדיפו הטמנת אוצרות. כגננת בחרתי להשתמש במשחק זה כגורם ללמידה רחבת אופקים: האם תרצו לצייר את מפת החצר? הילדים מייד הסכימו בהתלהבות שוחחנו והסברנו מה זו מפה? איזה סימנים יש עליה וכו' למדנו מושגים חדשים: " מבט על" "היטל על" כיוונים, תרשים ועוד בכל פעם קבוצת ילדים אחרת הכינה מפה ובחרה את מקום הטמנת האוצר. הילדים ( מסרטטי המפות) לימדו את חבריהם כיצד לקרוא את המפה, כיצד לאחוז אותה וכשהרגישו מוכנים יצאו לחפש את האוצר. החוויה הייתה מופלאה , הלמידה מעמיקה, מפרה מעוררת השראה .
